Klare Rollen für starke Teams

Klare Rollen für starke Teams

Am Sekundarschulzentrum Ägelsee arbeiten drei Schulische Heilpädagoginnen (SHP), eng verzahnt mit Klassenlehrpersonen (KLP) und Fachlehrpersonen (FLP). In der Praxis jedoch waren Aufgaben, Kompetenzen und Verantwortlichkeiten teilweise unscharf geregelt. Die SHP werden je nach Etage unterschiedlich eingesetzt.

Widersprüche im Rollenverständnis klären
Besonderen Klärungsbedarf bestand bei der Frage, was Hauptverantwortung für Schülerinnen und Schüler mit besonderem Bildungsbedarf konkret bedeutet. Namentlich ob die SHP auch für einzelne «Klassenlehrerfunktionen» wie Zeugnisse erstellen, Ansprechperson für Eltern und Lehrpersonen, Berufswahl etc. zuständig sind oder nicht. Gleichzeitig hält die Schulvision fest, dass die Klassenlehrperson die zentrale Führungsrolle trägt. Dieser Widerspruch machte eine Klärung nötig.

Projekt mit klaren Zielen
Ab September 2025 arbeitete eine breit abgestützte Projektgruppe – bestehend aus SHP, KLP, einer FLP-Vertretung und externer Leitung – an einer systematischen Rollenklärung. Ziele waren:

• Erhebung des Ist-Zustands
• Definition verbindlicher Grundaufgaben
• Annäherung an einen einheitlichen SHP-Einsatz
• Grundlage für den Entscheid der Schulbehörde zur beantragten Entlastung
  
  

Neuer SHP-Berufsauftrag
Die Diskussion steht im Kontext kantonaler Entwicklungen. Mit der zunehmenden Integration von Schülerinnen und Schülern mit besonderem Förderbedarf hat sich die Rolle der SHP stark gewandelt. Gleichzeitig wird im Kanton Thurgau ein neuer Berufsauftrag für Schulische Heilpädagogik erarbeitet, der zwischen Grundauftrag und Zusatzmodulen unterscheidet und mehr Flexibilität vorsieht. Auch aktuelle Fachliteratur – etwa „Multiprofessionelle Teams stärken“ – betont die Bedeutung klarer Zuständigkeiten bei gleichzeitig geteilter Verantwortung, um eine „schleichende Separation“ innerhalb der Regelschule zu vermeiden.

Verbindliche Grundaufgaben definiert
Kernstück des Projekts ist eine verbindliche Aufgabentabelle im Förderkonzept für die Begleitung von Schülerinnen und Schülern mit Lernzielanpassungen (LZA). Sie legt fest, wer in welchen Bereichen die Hauptverantwortung trägt – etwa bei:

• Förderdiagnostik und Förderplanung
• Anträgen für Lernzielanpassungen oder Nachteilsausgleich
• Lernberichten
• angepassten Tests in Deutsch und Mathematik
• Koordination mit Fachstellen

Elterngespräche und Berufswahlbegleitung bleiben flexibel geregelt: Hier soll je nach Situation ausgehandelt werden, wer die Federführung übernimmt. Diese Aufgabenteilung wurde von allen Jahrgangsteams gutgeheissen und wird verbindlich im Förderkonzept verankert.

Mehr Ressourcen für Koordination
Die Schulbehörde hat in Anlehnung an die Empfehlungen im Schlussbericht insbesondere den Ressourcenanteil der SHP für Administration, Beratung und Kommunikation an die kantonale Empfehlung angenähert. Die Ressourcenzuteilung soll zudem transparenter gestaltet und die SHP noch stärker in die Einsatzplanung einbezogen werden. Künftig sollen – sofern dies der Förderpool zulässt – auch flexible Förderlektionen zur raschen Unterstützung bei Belastungssituationen bereitgestellt werden. Zudem ist auch die Zusammenarbeit zwischen SHP, Klassenlehrpersonen und Schulsozialarbeit weiterzuentwickeln.

Fazit
Das Projekt hat die Zusammenarbeit in der Förderarbeit geschärft und wichtige Grundlagen geschaffen, die von allen Jahrgängen einheitlicher gehandhabt werden: Rollen sind klarer definiert, Erwartungen transparenter und die Zusammenarbeit verbindlicher geregelt. Damit stärkt die Sek Ägelsee ihre multiprofessionellen Teams – ein zentraler Schritt, um den wachsenden Anforderungen der Sekundarschule Ägelsee mit dem integrativen Schulmodell gerecht zu werden und die Unterrichtsqualität langfristig zu sichern.